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viernes, 25 de julio de 2014

DÍA DEL LOGRO EN LA I.E CARLOS NORIEGA JIMÉNEZ - LIMA PERÚ

DÍA DEL LOGRO EN EL ÁREA DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

JULIO DEL 2014
video

































En el logro de mejores aprendizajes, todos aprendemos y nadie se queda atrás.....

sábado, 5 de julio de 2014

II FORO DE CTA 2014 - CUARTO AÑO A y B

LA BIORREMEDIACIÓN
















A continuación les presento el siguiente vídeo sobre una de las técnicas de la Biorremediación.
Observa el vídeo haciendo "clic" en el siguiente enlace para luego participar del II FORO.

http://www.youtube.com/watch?v=zk60JxQL2Co#!

Estimados alumnos.

Su participación en este FORO es muy importante y de acuerdo al vídeo, no obstante podrá consultar otras fuentes para argumentar sus respuestas.

Responde:
1. ¿Cuál es la importancia de la Biorremediación? Argumente su respuesta.
2. ¿Estás de acuerdo con las técnicas utilizadas?. ¿Por qué?
Inicio     : Lunes 7 de julio 
Término : Viernes 11 de julio (10:00 pm)

NOTA: No puede exceder de 10 líneas para tus respuestas. (Hazte SEGUIDOR de este BLOG y obtendrás +3 puntos adicionales por tu participación.)
Sé tú el primero. Responder:

miércoles, 2 de julio de 2014

TRÍPTICO PARA FERIA DE CIENCIAS

A continuación les presento un modelo de TRÍPTICO para organizar la información a modo de resumen....

(Pág. 1 )Presentación
De acuerdo a los estudios realizados por el Ingeniero Juan Fernández Lazo, la contaminación llega al distrito por los vientos que corren del sur oeste, añadiendo que San Juan de Lurigancho es un cajón donde sus caras laterales son las dos cadenas de cerros; una desde el cerro San Cristóbal y el otro desde los cerros que conforma la Urbanización Mangomarca.
                De acuerdo a las observaciones realizadas para el desarrollo del proyecto se ha enfocado  sobre una problemática  aguda que atraviesa una población  vecina  llamada  Agrupación Familiar “Nueva Mayoría”; porque es vecina a la Institución educativa donde se forman los integrantes del equipo de investigación, muchos alumnos  que estudian  en la  Institución  educativa Carlos Noriega Jiménez, habitan en la mencionada Agrupación Familiar.
Al realizar el trabajo de campo y al caminar por sus calles se ha podido observar el humo que incesante en el cerro, encontrando una de las más altas contaminaciones que suponemos que afectan a todas las poblaciones vecinas, porque la mencionada agrupación familiar “Nueva Mayoría” no tiene servicio de recojo de basura, tampoco tiene desagüe ni agua  formal; los servicios que ellos tienen tanto de luz, agua y desagüe  son  provisionales; sus pobladores llevan su basura a la parte alta del cerro y ahí los queman diariamente, los animales;  moscas perros y ratas han hecho de su hábitat en el basural.
Por ello no solamente la basura contamina si no que en sus calles son arrojadas las aguas servidas, además no tiene escalera en varios sectores las personas bajan casi arrastrándose.
Ante estas circunstancias el presente trabajo de investigación muestra en detalle las causas, los efectos  y las alternativas de soluciones de este problema ambiental.
Equipo de investigación

(Pág. 2)Objetivos de la investigación
Objetivo General:

El presente trabajo de investigación tiene la finalidad  de desarrollar estrategias pertinentes que favorezcan la buena salud de los pobladores de la agrupación familiar Nueva Mayoría, ya que la población observada tiene más necesidades debido a la altura en que se encuentra y a la desidia de sus pobladores y dirigentes en solucionar sus problemas medio ambientales para no perjudicar  a las zonas aledañas.

Objetivos Específicos:
r  Brindar a los pobladores   charlas de orientación en el manejo de basura orgánica e inorgánica en aras de descontaminar las zonas circundantes a sus viviendas.
r  Proponer el cambio de uso de la zona considerada como muladar en una zona de área verde que permita mejorar las condiciones medio ambientales de la población adyacente.

Hipótesis de la investigación

Hipótesis General
¿La recuperación de suelos disminuye la los efectos de la contaminación ambiental  de  la población de la Agrupación Familiar Nueva Mayoría del distrito de San Juan de Lurigancho?

Hipótesis Específicas
r  El sembrado de árboles ayudaría a mejorar la salud de los pobladores de la Agrupación Familiar Nueva Mayoría del distrito de San Juan de Lurigancho.
La recuperación de suelos eriazos favorecerá la diminución de la contaminación medio ambiental de la población de la Agrupación Familiar Nueva Mayoría del distrito de San Juan de Lurigancho.

(Pág. 3) IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN

r   El trabajo de investigación está orientado a desarrollar en los estudiantes las capacidades de comprensión de la información y   de indagación-  experimentación a través de las diversas etapas del proceso. Así por ejemplo  se pretende ampliar y fortalecer  los conocimientos en la recuperación de suelos, composición química de suelos fértiles, las causas y efectos de la contaminación, impacto ambiental, entre otros.
r   Asimismo la presente investigación científica permite a los estudiantes conocer mejor su medio ambiente para cuidarlo y protegerlo de los agentes contaminantes y proponer alternativas viables para su protección.
r          La población beneficiada se encuentra  cerca al colegio “Carlos Noriega Jiménez” del cual  muchos niños  que viven en dicha agrupación familiar estudian en este centro de estudios y gran parte de ellos sufren  los males alérgicos, bronquiales, entre otros.
(Pág. 4) CONCLUSIONES

1.    La agrupación familiar Nueva Mayoría está en peligro debido a la contaminación del aire,  de la tierra y el agua.
2.    La zona  ha sido doblemente contaminada,   por  las aguas servidas arrojadas a las calles se secan y por los animales que transitan en cualquier  momento por las calles arrastrando en sus patitas o en sus pelos bacterias y bichos  contaminantes. Muchos niños caminan o  juegan sin zapatos  y se arrastran por la tierra siendo contaminados y afectados directamente.
3.    La falta de vegetación en los parques y calles  de esta agrupación familiar agudiza  más la contaminación ambiental  en perjuicio de la salud  de sus pobladores.
4.    Los basurales han generado un hábitat para  roedores, moscas y todo tipo de zancudos; que sin darse cuenta  los pobladores se han enfermado de infecciones respiratorias y digestivas a causa de la contaminación presente en los alrededores.
5.    En el área donde se arrojan basura orgánica e inorgánica ha convertido sin querer el suelo eriazo en suelo de cultivo, apto para la siembra de árboles que brindarán  aire puro a las zonas contaminadas.
6.    Es posible la recuperación de suelos mediante la mezcla de materia orgánica y agua, en el cual la composición química del suelo va a sufrir cambios; es decir, lo que   se logar es recuperar suelos aptos para el cultivo de árboles que ayudarán a disminuir la contaminación ambiental en la zona de estudio y zonas aledañas.
(Pág. 5) Anexos
La zona observada en el proceso de investigación.













Los estudiantes investigadores en la zona considerada como un foco de infección del medio ambiente y de las poblaciones aledañas….















Equipo de investigación en la fase de concientización mediante afiches…..


















(Pág. 6) Carátula


Espero sea de mucha utilidad para la culminación de tu proyecto de investigación.....















viernes, 6 de junio de 2014

jueves, 17 de abril de 2014

PRIMER FORO 2014 - 4TO AÑO "B" Y "C" - IE CARLOS NORIEGA J.

ALIMENTOS GENÉTICAMENTE ALTERADOS: TRANSGÉNICOS

A continuación les presento la siguiente lectura extraída de la Revista BIOCENOSIS 
vol. 21(pág.1) año 2008. Jaime E. García Gonzáles 
De acuerdo a la Organización Mundial de la Salud (OMS), los organismos genéticamente modificados(OGM) pueden definirse como organismos en los cuales en material genético (ADN) ha sido alterado de modo artificial. La tecnología generalmente se denomina "Biotecnología moderna" o "Tecnología genética", en ocaciones también "Tecnología de ADN recombinante" o "Ingeniería genética".
Mediante la biotecnología moderna se transfieren genes seleccionados individuales de un organismo a otro, entre especies no relacionadas, con resultados y consecuencias muchas veces impredecibles, tal y como lo han informado tanto el Grupo de Ciencia Independiente como los expertos de la OMS en su informe Biotecnología moderna de los alimentos, salud y desarrollo humano: estudios basados en evidencias(2006). Dichos métodos se utilizan para crear plantas y animales genéticamente alterados de los cuales provienen los alimentos genéticamente alterados o transgénicos.
A continuación te mostramos el siguiente vídeo. Haz clic en el enlace:

http://www.youtube.com/watch?v=O5ubFpBqlc8
Tu participación es muy importante.
Tu participación en el presente FORO está relacionada a la lectura anterior, no obstante puedes consultar otras fuentes bibliográficas. Es imprescindible tener en cuenta las siguientes pautas:
No exceder de 6 líneas en cada respuesta.
  • Indicar la fuente bibliográfica o web gráfica consultada.
  • Inicio del Foro: 21 de ABRIL - Fin del Foro: 25 de ABRIL (10:00pm)
 Responder:
1. ¿Debemos consumir los alimentos transgénicos? Fundamenta tu respuesta.
2. ¿Los alimentos transgénicos que se produce en el Perú, son confiables para el consumo humano?. Fundamenta tu respuesta. 
      Se tú, el primero o la primera en participar. Demuestren que ustedes son los mejores...


sábado, 12 de abril de 2014

ACCIÓN Y REACCIÓN: UNA LEY DIFÍCIL DE ENTENDER

Ninguna de las tres leyes fundamentales de la Mecánica da lugar a tantas incomprensiones como la "Tercera ley de Newton", es decir, la ley de la acción y reacción. Todo el mundo conoce esta ley y hasta sabe aplicarla en algunos casos, pero son raros los que pueden considerarse exentos de ciertas dudas. Es posible que ustedes  hayan tenido la suerte de comprender perfectamente esta ley desde el primer momento, pero yo tengo que reconocer que apenas he logrado entenderla.
En mis conversaciones con diversas personas he podido convencerme de que la mayoría de ellas estaban dispuestas a reconocer esta ley como cierta, pero haciendo algunas objeciones substanciales. Todo el mundo admite que esta ley es justa cuando se trata de cuerpos en reposo, pero, por lo general, no comprende cómo es posible aplicarla a las relaciones entre los cuerpos en movimiento. La acción, dice la ley, es siempre igual y contraria a la reacción. Esto quiere decir, que si un caballo tira de un carro, el carro tira del caballo hacia atrás con la misma fuerza. Pero en este caso, ¿Por qué se mueve el carro? Si las fuerzas son iguales, ¿Por qué no se equilibran entre sí?
Estas son las dudas que suele despertar la ley a que nos referimos. ¿Quiere esto decir que la ley no es justa? No, la ley es justa indudablemente, lo que ocurre es que la comprendemos mal. Las fuerzas no se equilibran entre sí porque están aplicadas a diferentes cuerpos: una de ellas al caballo y la otra al carro. Las fuerzas son efectivamente iguales, pero, ¿acaso las fuerzas iguales producen siempre los mismos efectos? Claro que no. ¿Es que las fuerzas iguales comunican la misma aceleración a todos los cuerpos?; nuevamente no. La acción de una fuerza sobre un cuerpo, ¿no depende acaso del propio cuerpo y de la "resistencia" que opone a la fuerza?
Si se recapacita sobre todo esto queda claro por qué el caballo arrastra al carro a pesar de que éste tire de él hacia atrás con la misma fuerza. Las fuerzas que actúan sobre el carro y sobre el caballo son iguales entre sí en cada momento; pero como el carro se mueve libremente sobre sus ruedas, mientras que e! caballo se apoya en el suelo, está claro por qué aquél avanza hacia éste. Si el carro no opusiera reacción a la acción de la fuerza motriz del caballo ... se podría prescindir del caballo, puesto que cualquier fuerza, por pequeña que fuera, bastaría para hacer que el carro se moviese. El caballo hace falta precisamente para eso, para vencer la reacción del carro.
Todo esto se comprendería mucho mejor y daría lugar a menos dudas si la ley se formulara, no de la forma abreviada de costumbre: "la acción es igual a la reacción", sino así, por ejemplo: "siempre que un cuerpo ejerce sobre otro una fuerza (acción) , éste ejerce sobre él otra fuerza igual y directamente opuesta a la primera (reacción)".
Porque las únicas que son iguales son las fuerzas, ya que los efectos que producen (sobre todo si éstos se miden, como de ordinario, por la traslación de un cuerpo) son, por regla general, diferentes, debido a que cada una de las fuerzas está aplicada a un cuerpo distinto.
De la misma forma, cuando hay un choque entre dos móviles de diferentes tamaños (supongamos un camión de 16 ruedas y un auto), es indudable que el más afectado es el auto, a pesar que es la  misma fuerza que actúan sobre ambos.  
La caída de los cuerpos también cumple la ley de la acción y reacción, aunque no es fácil distinguir las dos fuerzas. Cuando una manzana se cae al suelo es porque la atrae la Tierra, pero esta última es atraída a su vez, con la misma fuerza, por la manzana.

Hablando estrictamente, la manzana cae en la Tierra y la Tierra en la manzana, pero las velocidades con que caen una y otra son distintas. Las fuerzas de atracción, siendo iguales, comunican a la manzana una aceleración de 10 m/seg2, mientras que la que le comunican a la Tierra es tantas veces menor como la masa de esta última es mayor que la de la manzana. Y como la masa de la Tierra es enormemente mayor que la de la manzana, la aceleración que recibe es tan insignificante que puede considerarse igual a cero. Por esto decimos que la manzana cae en la Tierra, en lugar de decir que caen mutuamente la una en la otra.




















Adaptado de Física recreativa de Pereleman.

DESARROLLANDO CAPACIDADES INDAGATORIAS

El trabajo en el laboratorio es una actividad significativa que marca el inicio de la curiosidad científica en los estudiantes del nivel secundaria y más aún si la sesión de aprendizaje está fundamentada en la metodología indagatoria, cuya finalidad es despertar la curiosidad científica e indagatoria propuesta en el  DCN - 2009:
 Diseño Curricular Nacional (2009: Pág. 228-229)
Son actividades vivenciales e indagatorias que comprometen procesos de reflexión- acción  y acción-  reflexión, que los estudiantes ejecutan dentro de su contexto natural y socio cultural la actividad científica de los niños y las niñas es similar a la de un científico.
Asimismo, la OTP-2011- MINEDU, en el área de Ciencia Tecnología y ambiente direcciona la enseñanza de las ciencias basadas en la Indagación (ECBI)
OTP-2011(96:6)En el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, la enseñanza de la ciencia basada en la indagación (ECBI), se constituye en la estrategia clave. Indagar es el proceso de explorar el mundo natural o material, lo que lleva a formar hipótesis, experimentar, conjeturar y hacer descubrimientos. El proceso indagatorio es manejado por la propia curiosidad, el interés, las preguntas y la pasión por explicar una observación o resolver un problema. Tal proceso es coherente con la naturaleza de la ciencia, pues se aprende ciencia haciendo ciencia. De esta forma se garantiza el desarrollo de las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes científicas. Además, es preciso considerar los estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes, y ser lo suficientemente flexibles para tomar en cuenta las condiciones reales, adaptando las estrategias a los diversos contextos sociales, políticos y culturales.
En este contexto es necesario desarrollar capacidades indagatoria en el marco de la metodología indagatoria en ciencias, cuyo fundamento radica en el diseño de la sesión de aprendizaje de acuerdo a los siguientes etapas:
1.     FOCALIZACION.- Es la primera etapa de este método, aquí los alumnos exploran y explicitan sus ideas respecto al problema a investigar a traves de lluvia de ideas. Estas ideas previas son el punto de partida para posterior experimentación. Es necesario  iniciar con preguntas motivadoras que permitan recoger sus ideas previas  y contrastarla  con los resultados  de la exploración. 
2.     EXPLORACION.- Se inicia con la discusion y una realizacion de una experiencia que ponga a prueba los prejuicios de los alumnos en torno a un tema. Antes de realizar la  experiencia los alumnos deben elaborar sus predicciones acerca del problema a investigar. Es importante que ellos puedan comprobar si sus ideas se ajustan a lo que ocurre en la realidad, propiciar la generación de procedimientos propios de los alumnos apoyamos por el docente a fin de probar sus hipótesis. Es fundamental registrar todas las observaciones de su experiencia.
3.     REFLEXIÓN.- Luego de realizar la experiencia los alumnos discuten los resultados obtenidos, confrontan sus predicciones con los resultados y generan conclusiones respecto al problema investigado..Los alumnos registran con sus propias palabras el aprendizaje obtenido de la experiencia  y luego lo comparten con los demás para establecer acuerdos de clase, momento oportuno para que el docente pueda introducir conceptos adicionales o terminologías acerca del tema tratado.
4.     APLICACIÓN.- El objetivo de esta etapa es poner al alumno ante nuevas situaciones que ayuden a afirmar el aprendizaje y asociarlo al acontecer cotidiano. Esta etapa permite al docente comprobar si los alumnos han internalizado de manera efectiva el aprendizaje Aquí se pueden generar nuevas investigaciones , extensiones de la experiencia realizada, las que puedan convertirse en  pequeños trabajos de investigación  en los que ellos apliquen y transfieran lo aprendido a nuevas situaciones.