¿Qué es un árbol de problemas?

El árbol del problema es una técnica ampliamente utilizada en la investigación científica, tiene como finalidad el análisis de las causas y los efectos a partir de un problema central. Generalmente tiene el siguiente esquema.

¿Cómo se elabora?

En primer lugar es necesario identificar los principales problemas dentro de un contexto social para luego plantear  el problema central. Asimismo es necesario anotar las posibles causas que originan el problema y los efectos que éstos  pueda generar; luego  se ordenan en el árbol de problemas; el mismo que se asemeja a un árbol. 

Teniendo en cuenta que, las raíces del árbol se ubican en la parte mas inferior del dibujo, metafóricamente representan las causas del problema principal. El tronco del árbol en el centro del dibujo representa el problema principal y los ramas del árbol, en el lado superior del dibujo, proporcionan una representación visual de los efectos del problema principal.

¿Cuál es la importancia?

Es importante, porque permite relacionar las causa y efectos del problema para luego formular las hipótesis; es decir las posibles respuestas a la solución del problema. Quizás lo más relevante es que a partir de las hipótesis ya se han generado los objetivos, los mismos que no son otra cosa que las mismas hipótesis, pero redactado en positivo.

Es importante, para la identificación y el análisis de las causas relevantes de los problemas principales, que formarán como antes se mencionó, las bases para formular soluciones y los objetivos para hallar las alternativas de solución mediante la ejecución de la investigación. 

Ejemplo de árbol de problemas

A continuación se muestra el árbol de problemas, considerando el Problema General, las causas y efectos.

FORO: 4TO AÑO DE SECUNDARIA-2012. I.E "CARLOS NORIEGA JIMÉNEZ"

LAS BACTERIAS

Son lo organismos más abundantes del planeta. Según su forma de vida, pueden ser cosmopólitas, de vida libre o patógenas. Algunas son útiles a la agricultura como el Rhizobium o en la industria láctica como el Lactobacillus lactis o en la industria alimentaria para la fabricación de vinagre como el Acetobacter aceti. Pero también hay bacterias que causan enfermedades como el Mycobacterium tuberculosis, la Salmonella typhi, la Shigella dysenteraie, el Vibrio cholerae, Escherichia coli, entre otros.

Las bacterias pertenecen a la clase procariota debido a que su núcleo no está rodeado por una membrana y consiste de una sola molécula de ADN cuya división es no mitótica.

En su efecto beneficioso, algunas bacterias producen antibióticos tales como estreptomicina capaces de curar enfermedades. Análogamente, las bacterias son muy importantes ya que convierten nitrógeno en una forma útil por ciertas raíces de plantas o proveen el gusto intenso en yogurt.

Las bacterias se usan en la producción de ácido acético y vinagre, varios aminoácidos y enzimas, y especialmente en la fermentación de lactosa a ácido láctico, la cual coagula las proteínas de la leche, y se usan en la fabricación de casi todos los quesos, yogurt y productos similares.

Ellas también ayudan a la descomposición de la materia orgánica muerta. Actualmente, los métodos de la ingeniería genética son usados para mejorar los tipos de bacterias con fines comerciales y muestran una gran promesa futura.

Glosario

• Cosmopólita: Las bacterias son cosmopolitas,cuando viven en todos los medios ambientales (aire, agua y suelo; otros). 
• Patógenas: Son bacterias que producen enfermedades, es decir; causan daño donde se hospedad. Generalmente, son específicas, ya que un tipo de bacteria causa un tipo de enfermedad.

Aprendizaje esperado: 

Explica la importancia de las bacterias para el ser humano.

Estimados alumnos.

Su participación en este FORO es de acuerdo a la lectura, no obstante podrá consultar otras fuentes para argumentar sus respuestas.

Actividad:

Los seres humanos.¿Podrían vivir sin la presencia de las bacterias?. Argumente su respuesta.

Inicio     : 2 de mayo 

Término : 9 de mayo (10:30 pm)

Utilice un máximo de 10 líneas.

Sé tú el primero. Responder:

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

ANALIZANDO LA CAÍDA LIBRE

MOVIMIENTO VERTICAL
Uno de los temas más apasionantes de la mecánica es quizás, el Movimiento de caída libre.
Es decir, es un tipo de movimiento  en el cual un cuerpo se mueve en un espacio vacío imaginario y siguiendo una trayectoria  vertical rectilínea. Debo aclarar, que las leyes que rigen actualmente este tipo de movimiento no fueron planteadas de manera clara por Newton y fueron los científicos contemporáneos quienes dieron una explicación más convincente en relación a la mecánica planteada por en el siglo XVII; obviamente basadas en las tres leyes de Newton.

LEY PRIMERA.

‘Todo cuerpo persevera en su estado de reposo o movimiento rectilíneo y uniforme a no ser en tanto que sea obligado por fuerzas impresas a cambiar su estado.’
Esta ley constituye el llamado principio de la inercia. Admitiendo también el principio de Galileo, nos permite definir los llamados sistemas inerciales, como aquellos en los que se cumple dicho principio. Las leyes de la mecánica se formulan en un sistema inercial de referencia. Por el principio de Galileo, admitiendo que existe al menos un tal sistema inercial, existirán infinitos sistemas inerciales en los que se cumplen las mismas leyes mecánicas y en concreto la ley primera de Newton: todos aquellos relacionados entre sí mediante transformaciones de Galileo (1.1), es decir, que se mueven con velocidad rectilínea y uniforme respecto al primero.

LEY SEGUNDA

‘El cambio de movimiento es proporcional a la fuerza motriz impresa y ocurre según la línea recta a lo largo de la cual aquella fuerza se imprime.’
Esta ley indica claramente una relación lineal («proporcional») entre fuerzas y variaciones de la cantidad de movimiento, de tipo vectorial («según la línea recta»). Se denomina en ocasiones ley fundamental de la dinámica, permitiendo obtener las ecuaciones básicas de la misma. Expresada como ecuación, equivale a:
F = ma

LEY TERCERA

‘Con toda acción ocurre siempre una reacción igual y contraria. O sea, las acciones mutuas de los cuerpos siempre son iguales y dirigidas en direcciones opuestas.’
Se trata del llamado principio de acción y reacción. Todas las fuerzas deben de tener contrapartida, siendo imposible ejercer una fuerza desde el vacío, sin apoyo. Es siempre necesario apoyarse en algún cuerpo o medio material que absorba la reacción (modificando a su vez el movimiento de este otro cuerpo, según la segunda ley).

Ejemplo 1.1:

Fuerza ejercida desde la superficie de la Tierra. Todo cuerpo cercano a la tierra, tanto en estado de movimiento (caída libre) o en reposo sobre el suelo, recibe una fuerza (denominada peso) ejercida por la tierra, que lo mueve en el primer caso o lo mantiene inmóvil en el segundo. El cuerpo a su vez ejerce sobre la tierra una fuerza igual y contraria, aunque esta última, debido a la gran masa de la tierra, produce un efecto muy pequeño sobre nuestro planeta.

Ejemplo 1.2:

Movimiento de un cohete en el vacío. Una fuerza no se puede ejercer sobre el vacío, necesitando siempre aplicarse sobre otro cuerpo (que a su vez producirá una reacción igual sobre el primero). Para moverse —o más bien acelerar o frenar, es decir, variar el movimiento— en el vacío, un cohete o sonda espacial necesita apoyarse sobre algún medio. Esto se consigue mediante masa expulsada por la tobera, medio en el cual se apoya el cohete, a través de la expulsión de los gases del combustible quemado, propulsión iónica, plasma, u otros medios. 

*Las citas han sido extraídas de Isaac Newton, Principios Matemáticos de la Filosofía Natural (2 tomos), traducción espa˜nola de Eloy Rada, Alianza Editorial, 1987.

A continuación te presento una secuencia de imágenes a modo de resumen

Guía de Laboratorio de Física basado en el Método Científico

GUÍA DE LABORATORIO


Tema: Tercera Ley de Newton

Docente: Lic. Ehdy Carbajal Avalos

1. Aprendizajes esperados

• Interpreta la Tercera Ley de Newton a partir de un experimento.
• Describe el fenómeno de acción y reacción.

 2. Materiales

 Globo N° 6 - palito de globo - inflador - 5m de hilo de pescar -cinta métrica - cronómetro

  

3. Fundamento teórico

Cuando uno se apoya en la pared, cuando hay un libro sobre la mesa o cuando se empuja un auto hay fuerzas que actúan sobre los cuerpos, y más de las que uno piensa. En el ejemplo del auto claro que hay una fuerza, la de la persona que empuja, pero que sucede con los otros ejemplos. Sobre los cuerpos están actuando muchas fuerzas constantemente como la de gravedad, que es la atracción que ejercen todos los cuerpos sobre los otros; la normal, que es la que evitan que los cuerpos caigan cuando están sobre algo; la de roce, que actúa contra el sentido del movimiento; la de acción y la de reacción. Son estas últimas dos las que son representadas en la tercera ley de Newton. Normalmente en la naturaleza las fuerzas no se presentan solas, sino que en pares como son las fuerzas de acción y reacción.

4. Procedimiento


A) Observación

A partir del gráfico. Anota tus observaciones



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B) Hipótesis


¿Por qué los cohetes despegan en forma vertical? …………………………………………………………………………………………………

B)Experimentación
Armado de montaje:
 Coloca el hilo de pescar en el palito de globo, el mismo que previamente ha sido pegado con la cinta de embalaje al globo.
 Ata el hilo de pescar por sus dos extremos a 1.50m de altura. Infla el globo y ubícalo en un extremo.
 Suelta el globo, observa y responde.


 C) Resultados
 Describe el fenómeno.
…………………………………………………………………………………………………………
 Repite la experiencia (3 veces) y completa la tabla. 

 Grafica la experiencia. (Puede insertar fotografías)


D) Interpretación
 ¿Como se justifica la Tercera ley de Newton en este experimento?
………………………………………………………………………………………………………………
 ¿Cómo se podría medir la fuerza de acción del sistema?
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 ¿Cómo comparas el despegue del cohete espacial con tu experiencia realizada?. ¿Tiene el mismo principio?
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E) Conclusiones
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SIMULACRO DE EXAMEN DE UNIDAD - 4TO AÑO A Y B - PRIMER BIMESTRE 2012

Estimados alumnos:
Estamos iniciando una nueva etapa en aras del desarrollo de capacidaes y habilidades científicas en el marco del perfil del alumno norieguino plasmado en el PEI de la Institución educativa "Carlos Noriega Jiménez". Acompáñame a seguir con este desafío.... y recuerden: "Ustedes son los mejores alumnos que he conocido...."  




INSTRUCCIONES: El desarrollo del presente Simulacro de Examen será desarrollado a modo de comentario en este blog (Su participación equivale a +3 puntos), para lo cual deberá tener necesariamente una cuenta en Google.

Inicio:           5 de abril
Término:       13 de abril hasta las 10:30 pm

Después de analizar detenidamente el vídeo:
http://www.youtube.com/watch?v=x755eQyYNqg&feature=related 


Resuelva las siguientes preguntas exclusivamente de acuerdo  al vídeo.

a)¿Cuáles son los tipos de colesterol?
b)¿Describe la arteriosclerosis?
b)¿Cuáles son los factores de riesgo?

PRÁCTICA DE LABORATORIO: RECONOCIMIENTO DE LOS BIOELEMENTOS

PRÁCTICA DE LABORATORIO

TEMA: BIOELEMENTOS BÁSICOS DE LA VIDA

CAPACIDADES:

 Reconoce la presencia de los bioelementos en los seres vivos.
 Describe las características de los bioelementos

FUNDAMENTO TEÓRICO: Toda materia orgánica presenta los elementos C, H, O y N en su composición, los cuales se ponen de manifiesto al calentar materia orgánica hasta combustión completa. El agua (H y O) se presenta al principio como gotas de agua evaporadas de la muestra, el nitrógeno (N) como vapores blanquecinos con olor característico y el carbono (C), como residuo.

PROBLEMA:
¿De qué manera se puede demostrar la presencia de los bioelementos en los seres vivos?


HIPÓTESIS:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Materiales:
30g hojas frescas 50g de carne de pollo Mechero o quemador de gas
4 Tubos de ensayo 10g Pelos y uñas Trozos de carbón
PROCEDIMIENTO:
 Ilustrar o insertar imágenes de cada experiencia desarrollada.
Experimento 1
 En un tubo de prueba limpio y seco coloca trozos de hojas secas. Con la ayuda de una pinza calienta el
tubo hasta observar el desprendimiento de vapor. ¿Qué observas?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 ¿Qué sustancia observa en las paredes del tubo de prueba?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 ¿Qué elementos constituyen dicha sustancia?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 ¿Qué se está demostrando con esta experiencia?
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Experimento 2
 En otro tubo de prueba repite el mismo procedimiento con trozos de carne. Observa y contesta: ¿Qué observas?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 ¿Qué sustancia observa en las paredes del tubo de prueba?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 ¿Qué diferencia existe entre la sustancia resultante del procedimiento A con la del procedimiento B?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 ¿Qué se está demostrando con esta experiencia?
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Experimento 3
 Utilizando los residuos de los procedimientos anteriores, calienta ambos tubos hasta su total evaporación. ¿Qué observas? ………………………………………………………………………………………………………………………………
 ¿Qué se está demostrando con este procedimiento?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Experimento 4
 En un tubo de prueba coloca trozos de uñas y somételo al calor hasta que desprenda vapores. Abanica los vapores para que puedas percibir los olores (no huelas directamente). Describe lo observado:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 ¿A qué se asemeja el olor de las uñas quemadas? ……………………………………………………………………………………………
 ¿Dicho olor es característico de qué elemento? …………………………………………………………………………………………………
 ¿Qué se está demostrando con este procedimiento? ………………………………………………………………………………………
 En otro tubo de prueba repite el mismo procedimiento con los cabellos. Observa y contesta: ¿Qué se está demostrando con este procedimiento? …………………………………………………………………………………………………………………
Conclusiones
1. ¿Las observaciones confirman o rechazan las hipótesis planteadas?
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A continuación se muestran las imágenes de la Práctica de Laboratorio de la I.E "Carlos Noriega Jiménez" de San Juan de Lurigancho..